RESUMOEste artigo detalha aspectos de uma pesquisa qualitativa, que teve por objetivo investigar práticas pedagógicas de professores em uma escola pública municipal de Natal/RN, frente a alunos com Deficiência Intelectual (DI), matriculados em anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram utilizados como procedimentos a observação e a entrevista semiestruturada, com vistas à construção dos dados. Para análise dos dados utilizou-se o método de Análise de Conteúdo. Os resultados apontam práticas de docentes pautadas num fazer pedagógico tradicional, utilizando poucas estratégias que possibilitem avanços na aprendizagem desses alunos. Diante desta realidade, necessário se faz, entre outros aspectos: investimento na formação dos professores e de todos os que fazem a comunidade escolar, numa perspectiva inclusiva; utilização de procedimentos e de adequações curriculares em sala de aula, de maneira mais compatível com as necessidades dos educandos; um trabalho em parceria com docentes de Salas de Recursos Funcionais e com as famílias.

ABSTRACTThis article details aspects of a qualitative study concerning teachers' pedagogical practices with Students with Intellectual Disability. The students considered in the study were enrolled in the first years of the Elementary School in a municipal school in Natal/RN. The data was collected through observation and semi structured interviews. The data analysis used the Content Analysis method. The results show that teacher practices are connected to traditional pedagogical behavior, which use few strategies that lead to advances in these children's learning. Given this reality, the following aspects need to be addressed: investments in teacher development, along with the members of school staff in light of the inclusive perspective; performance of procedures and adaptation of the classroom curriculum in order to make it more suitable to these students' needs; working in partnership with Resource classroom teachers and the student's families.

esta pesquisa buscou compreender como um processo de formação pode contribuir para a expressão criativa de profissionais da educação, visando à efetivação da educação inclusiva. Respaldou-se na Teoria da Subjetividade, elaborada por González Rey, no conceito de criatividade, desenvolvido por Mitjáns Martínez, dialogando com autores que discutem a formação e a educação inclusiva. Para isso, realizamos uma pesquisa-ação, através de um curso de formação desenvolvido com três supervisoras que trabalham em uma escola pública, localizada no interior do Estado do Rio Grande do Norte e duas professoras que atuam no atendimento educacional especializado, na mesma instituição. Os instrumentos utilizados foram a observação, a entrevista, o complemento de frases e a redação. A análise revelou que nem todas as participantes elaboraram estratégias criativas em decorrência da participação no curso, embora duas delas tenham desenvolvido alternativas criativas bastante significativas. Identificamos aspectos do curso que contribuíram para impulsionar a expressão criativa das participantes, tais como: a possibilidade de participação na elaboração da proposta de formação; o fato de o curso ser realizado em seu lócus de trabalho; a abertura ao diálogo sobre esse contexto de atuação; o incentivo ao desenvolvimento da condição de sujeito; o uso das atividades e da comunicação para incentivar o desenvolvimento de elementos subjetivos favorecedores da criatividade; relevância atribuída à necessidade de mudanças nas crenças, nas representações e nas concepções sobre a educação inclusiva. Assim, entendemos que um processo de formação poderá contribuir para a expressão criativa se considerar e intervir na dimensão pessoal dos participantes, impulsionando o desenvolvimento de elementos subjetivos que a favoreçam, bem como a assunção da condição de sujeito.

This study aimed to understand how a formation process can contribute to the creative expression of education professionals, with a view to achieving inclusive education. It was based on the Theory of Subjectivity, developed by González Rey, from the concept of creativity, developed by Mitjáns Martínez, in dialogue with authors who discuss formation and inclusive education. We conducted an action-research, using a formation course developed with three supervisors who work in a public school in the state of Rio Grande do Norte and two teachers who work in the specialized educational service, at the same institution. The instruments used were observation, interviews, sentence complementation and writing. The analysis revealed that not all participants developed creative strategies as a result of participating in the course, though two of them developed very significant creative alternatives. We identified aspects of the course that contributed to enhance creative expression of the participants, such as: the possibility of participating in the preparation of the formation proposal; the fact that the course was conducted in the participants' workplace; readiness to engage in dialogue about this context; encouragement for development of the subject's situation; the use of activities and communication to encourage the development of subjective factors promoting creativity; relevance attributed to the need for changing beliefs, representations and conceptions about inclusive education. We understand that a formation process may contribute to creative expression if it takes into account the participants' personal dimension, enhancing the development of subjective elements, as well as assuming an understanding that a subject is involved.

Este estudo tem como objetivo situar aspectos relativos a uma análise empreendida em duas escolas regulares da cidade do Natal/RN, a respeito de como têm se organizado, do ponto de vista ambiental e pedagógico, para incluir o aluno com paralisia cerebral em seu contexto. Com base no objetivo proposto, foi realizado um estudo descritivo do tipo estudo de caso. A coleta de informações realizou-se através da observação e da entrevista semi-estruturada. Os dados foram analisados tomando por base cinco categorias: projeto políticopedagógico; programa de informação e sensibilização; apoio da direção escolar; recursos pedagógicos adaptados; adequação do ambiente físico. A partir dos resultados foi possível identificar, em relação à organização ambiental e pedagógica das escolas investigadas, que de uma maneira geral necessitam: priorizar a elaboração do projeto pedagógico, levando em consideração os princípios da educação inclusiva; investir na formação continuada e apoiar mais os professores em sua prática pedagógica; desenvolver programas de orientação à comunidade escolar com vistas a desmistificar preconceitos e informar sobre as potencialidades do aluno com paralisia cerebral; buscar parcerias junto a outros profissionais e convênios para aquisição de recursos pedagógicos e equipamentos específicos para favorecer o processo de ensino-aprendizagem desse alunado; adequar a estrutura física das escolas visando assegurar a acessibilidade e a autonomia do aluno com paralisia cerebral no ensino regular.

This study aimed to point out aspects requiring analysis in two regular schools of the city of Natal/RN, as to organization requirements, from the point of view of context and pedagogy, so as to enable the inclusion of students with cerebral palsy. A descriptive study was carried out, using a case study format. Data was collected through observation and semi-structured interviews. The data was analyzed based on five categories: the pedagogical-political project; information and awareness programs; support of school administration; suitable pedagogical resources and assistive technology; adequacy of the physical environment. In relation to context and pedagogical organization for the two schools, the results showed the necessity of making the elaboration of a pedagogical project a priority, based on principles of inclusive education. Another issue was the need to invest in continued development and support for teachers in their practical daily settings. In order to review misconceptions of disability, programs needed to be developed to help the school community understand cerebral palsy and provide information on the pupils' potentialities. Another aim should be establishing partnerships with other professionals and seeking organizations which could fund the provision of pedagogical resources and specific equipment to improve these students' learning processes. Finally, the schools' physical structures needed refurbishment so as to ensure accessibility and independence for students with cerebral palsy in regular education.

Este artigo sintetiza dados de uma investigação realizada em Natal/ RN, a respeito da visão de mães sobre o filho com Síndrome de Down e sua educação, em escolas regulares, assim como analisa a sua participação no processo educativo e as expectativas em relação ao seu futuro. Para tanto, utilizou-se uma abordagem qualitativa, com vistas à melhor compreensão da problemática estudada. Empregou-se, como instrumento de coleta de informações, a entrevista estruturada. A partir das informações coletadas e analisadas, apreende-se que as mães, ao optarem pela escola regular, buscaram oferecer o melhor para seus filhos em termos educacionais. De forma geral, evidenciaram uma visão otimista sobre eles e crença em suas possibilidades, o que as fez buscar investir, de forma mais acentuada, na sua educação, visando ao seu crescimento pessoal, assim como ao seu desenvolvimento cognitivo e social.

This article presents the results of an invesigation carried out in Natal/ RN, which aimed at identifying mother's views on her son/daughter with Down syndrome, as well as his/her integration in the regular school system. It also analyses each mother's participation in her son/daughter's educational process, and her expectations in relation to his/her future. In the study, a qualitative approach was adopted, aiming at a clearer understanding of the problem under consideration. The data collection instrument adopted was the structured interview. The analysis of the collected data suggests that the mothers' choice for the regular school system reflected an endeavour to provide their children with the best educational alternative. In general, the mothers showed an optimistic view of their children and confidence in their possibilities, which motivated them to make a significant investment on their education, aiming at their personal growth and social and cognitive development.